林致在笔记页抬头写了两个主题词，听得心不在焉。
他不高兴的时候字迹像蚂蚁运食，“ I wandered lonely as a cloud，that floats on high over the hills......"才刚默完这句，旁边的椅子动了动。
林致头也不回地说，“不好意思，这个位置有人了。”
那人说：“那我换一个。”
林致摔下笔扭头看去。
伍泽坐在为他而留的位置上，浅笑着看林致。
他还没来得及高兴，就听伍泽问：“这不是莎士比亚翻译讲座吗？”林致赶紧把那诗句划掉，他窘迫又欣喜，“哎，老师，我还以为你不来了。”
“有点事耽搁了，”伍泽说，“刚才说什么了？”“啊，就是，”林致本来大脑一片空白，这时努力从瞬时记忆里挖了些能说的，“关于韵律的问题*。”
“韵律，”伍泽点头，“英诗翻译是很注重韵律。”
林致险险松了口气。
讲座进行到文本类型理论*的部分，林致这时才开始认真听，做了些笔记，余光里伍泽也不时在他的记事本上写写划划，让林致有种他们在同班一起上课的奇异感。
8点55分，讲座结束，人们开始离场。
伍泽说：“怎么样，感觉有收获么？”林致点点头，把笔记往前翻了翻。
“啊但是这个，什么aabbccdd的，我还是不太懂。
听得有点晕。”
伍泽敞开他漂亮的五指，“笔。”
林致从包里拿出支圆珠笔按开了奉上。
伍泽拿起笔来轻轻圈了几个韵脚。
“是abab,cdcd,efef,gg，莎翁十四行诗的尾韵很整齐，我在课上说过。
不考你就不记了？”林致傻笑两声，“现在记住了。”
又想了想，说：“但是节奏我还是不太懂。”
“五音步抑扬格？”“对对，怎么抑扬？”笔在他指间翻转，末端移到林致的字迹上。
“重音落在第二个音节。
““叩叩，叩叩，叩叩。”
他一边轻敲，一边开始念。
“Shall I compare thee to a summer's date?"“thou art more lovely and more temperate..."林致这时还想另一件事：老师在为他念诗，为他一个人。
伍泽的声音很好听，如流动的泉水淌进耳蜗。
诗以流畅舒缓的节奏进行，在他脑海里形成了旋律。
“叩叩，叩叩，叩叩”“有点像唱歌。”
林致说。
“嗯，诗和歌本来就是一体。”
伍泽说着，放下了笔。
“至于中文的平仄问题，你就要自己再考虑了，慢慢来，诗歌翻译很难。”
报告厅里渐渐空了，他们也收拾东西，一前一后离开了位置。
“老师，我送你回宿舍？”刚出了报告厅林致就说。
伍泽问道：“你宿舍在哪？“林致说：“16栋。”
正好顺路。
伍泽点点头，“那就一起走走吧。”
他们从七教出来，沿着上次的小道走。
但现在是夜晚，道旁的植物宁静而昏暗，不同于下雨时的喧嚣。
老旧的路灯洒下黄光，勉强能照出前路。
伍泽开了头，“以后打算做翻译行业吗？”林致点头，“嗯，觉得还挺有意思的。”
“笔译？还是口译。”
“口译吧，”他又补充，“笔译当兴趣，副业。”
“挺好的，适合你。”
伍泽道。
林致视线游移，忽而看见草丛里有淡绿色微弱的光点。
“啊，有萤火虫。”
他说。
“在哪里？”林致抬起手指，看伍泽沿着自己指的方向看去，眼睛映出灯光。
他说，“已经六月了，挺难得。”
老师的心情应该也不错。
他们继续走着，还说了些别的小事。
林致想起周末晚上他妈妈在家弹的夜曲：它们就应该属于这样的晚上，有月光、虫鸣和微风。
老师会喜欢萧邦吗？他念诗歌的时候让林致想起Op.9 No.2*；还是Debussy？Clair de lune*也很适合他。
并肩靠着路边走，伍泽才离他十多公分，林致觉得心口很热，手也烫，想让这条路无限地变得更长。
不知道伍泽怎么想，但林致想写诗。
至少把18号译了，不会比那些前辈名家译得好，但他就是想译，然后拿给伍泽看，假装请他评价好坏。
1. 文本类型翻译理论：是一种将原文按功能分类，根据其功能采取翻译策略的翻译理论，代表人物为翻译家凯瑟琳·赖斯（Katharina Reiss）和彼得·纽马克（Peter Newmark）。
他们把文本分为信息型、表达型和感染型三种。
文学类文本一般属于表达型，注重美感的传递。
（注：翻译理论解释起来麻烦，别学，易秃）2. 萧邦(F.F.Chopin)，波兰作曲家，擅于表达诗意和细腻的情感。
降E大调夜曲作品9第二号是他最著名的夜曲，创作于约20岁时，旋律浪漫、柔和、动人。
3. 阿希尔-克洛德·德彪西（Achille-Claude Debussy）法国作曲家，被称为“印象派音乐的代表”。
钢琴曲《月光》（Clair de lune）原为《贝加马斯克组曲》(Suite bergamasque)的第三曲，可以用所有为月光创造的形容词去描述它。